Znate metodu pocitani UCMAS? Pouziva se take nekde v evropskych zemich? (krome kurzu)

Neznám, ale mrknu na to.

Samozřejmě, že znám.

Podívej se, náš vzdělávací systém je nastavený na průměr s tím, že si dokáže relativně dobře poradit s podprůměrem.

Krom toho, že je nastavený na průměr, tak pořád stojí na lektorování se informací zpaměti, z nichž odhadem tak 90% dečku k ničemu není. Většina, na kterou je systém nastaven, ty informace ani neudrží v palici, protože je jich zbytečně hodně a nemají žádné praktické využití: děcko se to naučí, odříká, zapomene.

Když se budeme bavit nejprve o tom průměru, tak školský systém z nich vytváří cvičené, programované, opice. Jedna opice sype zpaměti lučbu, ný, natý, pičitý. A pak jí dají u lékaře omylem vypít solutio phenoli camphorata, nemocniční smrad, že by to porazilo orla v letu a cvičená opice to vypije, protože si ty theoretické znalosti do praxe nepromítne. Druhá cvičená opice sype z rukávu sílozpytné poučky a vzorce, těleso ponořené do kapaliny sem a mechanika na páce tam. A pak čumí, jak péro, když jí chceš vysvětlit, proč jí nejde odvzdušnit radiátor. A nepochopí, protože nemá typovou dávku představivosti, já jí to fakt kreslit nebudu a ona to fakt jinak nepochopí. Třetí cvičená opice studuje češtinu. Cituje Máchu od Máje, jsa probuzena o půl třetí ráno, za ouplňku a v bouři. Mluví, jak špatně přeložený kancionál, ale prachsprosté a obyčejné větě ze střední češtiny nerozumí, něco, jako nebudeš koupati kozelce v mléce máteře jeho, osvětli pak ozvy satanské v skříň seté, chci patřit, kterak na pranýř dán jest, s okovy na nohou a zahalte mu chřtán, atp. Nerozumí, protože neumí číst fakturu nezná humanistickou mluvnici a nikdy to po něm nikdo nechtěl. Učí se, jako by čeština vznikla v 19. století.

Průměrný žák je tak průměrně připraven na své povolání, plus má obecnou, velmi obecnou, povědomost, která se nazývá všeobecný přehled. Velmi obecnou!

Pokud je žák podprůměrný, tak, buďto, dostane asystentkę niedotykową, něco, jak nám tady neopominulo rokyjo 1,537× vtlouct do hlavy, jako bychom to fakt potřebovali vědět, a když ani asystentka niedotykowa nestačí, tak jde do pomocný školy. Ta se dnes nenazývá pomocná, zvláštní, praktická, ani nic podobného, ale je, protože kde není, ani exekutor nebere, proti větru chcát se nedá a z hovna bič neupleteš. A ono to, vcelku, funguje. Až teda na ten detail, že takový 🤪, těžce 🤪 žák má taky maturitu, jo, ale je to 🤪 maturita pro 🤪 žáky, pročež jeho profil absolventa neodpovídá tomu, čemu by odpovídat měl, a tak máme kuchaře maturanty vyučený z turismu (https://m.you­tube.com/watch?v=Yj­qK7shMPNc&pp=0gcJCTI­Bo7VqN5tD).

Horší je, pokud je žák nadprůměrný. Stačí, že je superlativně disponován v úzkém oboru, ale o to víc indisponován v nějakém jiném oboru. Pak může klidně propadat i na základní škole, přitom jak vypadne z toho Matrixu, bude fungovat úplně v pohodě.

Typický příklad jsou zruční lidé. Na základce máš dílny, no, poslední 2 – 3 roky, 2 hodiny tejdně. A máš vaření, na úrovni turistický třídy Air Uganda, jako volitelný předmět, jeden nebo dva roky a taky 2 hodiny tejdně. Jinak se lektoruješ šutr obecný a šutr nadobecný, ný, natý, pičitý a podobný chujoviny.

Řemeslo je na oubytě, jo, jakékoli. A mezi řemeslo patří i stomatologie, orthopedie, atp.

Co to trepu, však na stomatologický fakulty je přetlak!? Njn, ale, jednoduše řečeno, jediným vstupním kriterionem je schopnost nalektorovat se zpaměti určité údaje, což pro stomatologii fakt potřeba moc není. Teda takhle, té theorie je tam dost, stomatolog nemůže být úplný dement, i když zručný a kreativní, ale prvořadá je manuální zručnost, cit pro detail, barvu, atd.

Z mnoha příčin v těch cca 18 letech válcují dívky chlapce, v té schopnosti se něco naučit, odpapouškovat a zapomenout. Takže máme feminisovanou stomatologii, přičemž pro většinu ženských je stomatologie nevhodná, a podle toho to i vypadá. A pak máme nedostatek stomatologů. My jich nemáme méně, než okolní státy, máme jich i více, než třeba Německo. Ovšem maminám se nechce na vesnici, chtějí pro děcka anglickou školku, chtějí waldorfskou, soukromou, školu, kvalitní gymnasium, a taky si chtějí vydělat slušný prachy příjemnou práci na 500 pacoších, ne mít v registratuře 2,000 pacošů, z nichž 80% má v hubě středověk a dělat 70% úkonů jenom na pojišťovnu, takže, pod náklady a dotovat je. A tak máme výsledek! A bude hůř, pokud se systém nezmění.

Kreativního člověka náš školský systém dokáže doslova ubít. Ono to není jenom o zubařině, bavme se o tvorbě z kůže, módních návrhářích – proč nějaký Louis Vuitton se nejmenuje Rudolf Zahrádka? Že by tu nebyli? Ale prd, jeje, bychom mohli být světová špička! Není jak, nikde se jim nedá prostor se projevit. Máme bohatou tradici sklářství, ale chybí poradní designéři, na lesním skle úplně věčně nevydržíš, i když je hezké, oblíbené, a hlavně se snadno rozbije, takže je poptávka…

Automobilový design. Kde je Sodomka? A bylo jich víc takových. Dneska rubeme korporátní gumokoly, přitom právě design je to, co by automobilky podrželo v krisi.

A to jsme, pořád, nevybočili z profesního rámce, ale člověk není součástka do výroby. Osobní rozvoj naše školství ubíjí, nic moc praktického do života se nevyučuje.

Protože ten systém je pořád nastavený na industriální svět někde v polovině 19. století. Chasníci byli negramotní, takže když se naučili číst, psát a počítač, státní erár řval hurá. Když byl někdo nadaný, ten systém byl schopen mu zajistit místo na reálným gymnasiu, a pak na universitě. Relativně byl, na tu dobu.

Jenže my nemám industriální společnost a jen tak lehce mít nebudeme. I to království montoven skončí, Pákistánci montují levněji. Výroba běžných aut taky skončí, protože Číňani a Karílid vyrobí gumokoly levněji. My musíme dělat IT, když auta, tak kvalitní, designová a nechat si je zaplatit. Podívej se, já mám český městský kolo za cca 50t. To kolo má ocelový, mufnovaný, rám, 1" závitové hlavové složení, prostě úplná klasika. Ale má válečkový brzdy Shimano, má vzadu náboj se sedmistupňovou převodovkou, přední náboj má Lichtmaschine, Lichtmaschine dobíjí přes Hebel baterii 12V, baterie pohání světla, Lichtmaschine utáhne světla, obrysové, potkávací, dálkové, ukazatele směru, brzdový světlo a zadní světlo do mlhy jedou z baterky. Světlomet má Lichtsensor, jo, automaticky přepíná mezi denním a potkávacím světlem. Tohle ti žádná asijská firma nevyrobí. Jo, Asiati zvládnou ocelový kolo s mufnovaným rámem, ale ne v té kvalitě. Lichtmaschine systém neumí, krom teda Japonců, ale ti mají jiný požadavky. E-Werk, který dokáže že střídavého alternátoru 6V 0.5A udělat 12V systém, taky vyrábí Busch & Müller a stojí €150.00. Za to maj Japonci celý kolo a ještě jim zbude! 😅 V tom je naše budoucnost…

Njn, ale na to potřebujeme mozky a zručný lidi, což naše školství moc produkovat neumí. Mercedes od Brabuse, atd.

A tak jsem se, postupně, zabýval různými těmi jakože alternativními způsoby vzdělávání. Domácí vzdělávání, Waldorfschule, i to UCMAS. Všecko má svá pro a proti. Já nejsem pedagog, což je možná i výhoda, ale taky jistý handicap. Buď jak buď, jsou to osvědčený systémy, které se snaží vzdělávat přirozeněji, a s důrazem na to, co bude absolvent potřebovat, ne na to, aby měl přezůvky, chodil na obědy, seděl v lavici, kušoval a mañana.

Co, u dospělého by to šlo, ale u pubertálních gerontů? Vstávají, chudáci, v 5 ráno i dřív. Tahaj těžkou aktovku sešitů a učebnic, které často ani pořádně nepotřebují. Pak sedí v lavici, čumí do tabule, poslouchají učitele, kteří jsou, chudáci, kolikrát sami na palici. 😅🤦‍♀️

Tak, zase, z tohohle úhlu pohledu ten výsledek není až tak špatný! 😅

Je to dostupné i u nás: https://www.fa­cebook.com/uc­masczechrepublic/, obecně v Evropě to je, ale je to prostě velice okrajová záležitost, protože klasický školní systém se drží zuby a nehty. Jako jakákoli jiná, řekněme alternativní, methoda vzdělávání.

Jen z filmů, to „cizí počítadlo“
Jiný kraj, jiný mrav. Pro mne už to není 😄 Zůstane mi to ukradené…
Nenaučila jsem se ani rychlé počítání na těch našich. Jedna spolužačka, to na 1. stupni ZDŠ uměla (kolem ruku 1969). Nás to tehdy, moc nezajímalo…
https://www.go­ogle.com/sear­ch?q=po%C4%8D%C3%AD­t%C3%A1n%C3%AD+UC­MAS&biw=761&bih=332&a­ic=0&sca_esv=1307f98147­9751f5&ei=3zFo­aZPDA6Kb1fIPspyt2Q8&ved=­0ahUKEwjTrueXo­oySAxWiTVUIHTJOK_sQ4dUD­CBE&oq=po%C4%8D%C3%AD­t%C3%A1n%C3%AD+UC­MAS&gs_lp=Egxnd3Mtd2l6LX­NlcnAiEnBvxI3DrXTDoW­7DrSBVQ01BUzI­FECEYoAEyBRAh­GKABSPyVAVD4CVjUb­HACeAGQAQKYAW­qgAegMqgEEMjI­uMbgBDMgBAPgBAf­gBApgCDaACqAi­oAgrCAgoQABiwAx­jWBBhHwgIHECE­YoAEYCsICEBAA­GAMYtAIY6gIYj­wHYAQHCAhAQLhgDGLQCGO­oCGI8B2AEBwgI­LEAAYgAQYsQMYg­wHCAggQABiABBi­xA8ICBRAuGIAEw­gIFEAAYgATCAgo­QABiABBhDGIoF­wgIOEAAYgAQYs­QMYgwEYigXCAh­MQABiABBixAxhDGIM­BGMkDGIoFwgII­EAAYgAQYkgPCAg­sQABiABBixAxi­SA8ICDRAAGIAEG­LEDGEMYigXCAhA­QABiABBixAxhDGIM­BGIoFmAMW8QXkM0C4aC­fSY4gGAZAGAroG­BAgBGAqSBwQxMS4y­oAfQmQGyBwM5LjK4B_QHw­gcIMi0xLjExLjHIB7cBgA­gA&sclient=gws-wiz-serp#fpstate=i­ve&vld=cid:ea3b65f6,vid:s-EKxq1oTPw,st:0
Měli jsme je ve velkém , ve škole, ale ty správné „fígle“, jsme se neučii.,Jen malá ukázka (v hlavě, dnes nic 😉. Chyběl i zájem… škola vyžadovala, něco jiného. Stále se dají koupit.
https://en.wi­kipedia.org/wi­ki/Mental_aba­cus

Neznám a nechybí mi to.